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彭庆红:数字马院建设的意义、理念与方案

发布时间: 2020年09月25日


       [摘 要]建设数字马院是适应时代变化发展的需要,也是落实思想政治工作新要求、化解马克思主义学院建设难题的需要。数字马院的建设坚守公益为本、精准服务、共建共享、整合创新、循序渐进的基本理念,在具体方案设计中,从使用者角度出发来构建教师应用平台、学生应用平台和管理服务平台,同时根据服务师生实际需要来提供个性化设计和服务。

       [关键词]数字马院;重要意义;设计理念;整体方案

       数字马院是高校马克思主义学院教学科研管理数字化信息平台的简称。近些年,数字图书馆、数字博物馆、数字科技馆等发展迅速,数字城市、智慧城市等也在积极推进中,建设数字马院无疑是马克思主义学院顺应科技进步、适应信息社会发展而改革创新的重要标志。自2017年数字马院概念提出以来,高校数字马院建设逐步推进,近一年半出现跟进建设的小高潮,也夹杂着个别认识模糊或较混乱的现象,在此背景下,有必要进一步认识建设数字马院的重要意义,澄清数字马院方案设计的基本理念和整体框架。

       一、建设数字马院的重要意义

       当今世界信息技术创新日新月异,思想政治教育要紧跟社会发展潮流,就必须将思想政治教育的传统优势同信息技术高度融合,推动马克思主义学院的数字化、信息化平台建设。建设数字马院的意义既在于它适应了时代变化发展的需要、满足了落实工作要求的需要,又在于它是化解当前马克思主义学院发展难题的需要。

       (一)适应时代变化发展的需要

       2019年10月,习近平主席在致中国国际数字经济博览会的贺信中指出,当今世界,科技革命和产业变革日新月异,数字经济蓬勃发展,深刻改变着人类生产生活方式,对各国经济社会发展、全球治理体系、人类文明进程影响深远。数字化是信息时代、智能时代的显著标志,正确认识数字化是转型发展的前提,数字化绝不是简单的0与1转换的概念,而是一种深层次的变革。它不仅带来信息处理方式的变革,更是带来传播途径和方式的重大变革。从思想政治理论课教学来看,适应时代的变化发展,无疑要以数字化理念重塑教育教学、组织管理流程,构建学校之间互通互连、人员之间交流互动、教学资源共建共享的大平台。只有抓住数字化的历史性机遇,以数字马院平台作为纽带,整合全国马克思主义理论教育教学资源,才能开创高校思想政治教育的新局面,实现思想政治理论课建设的跨越式发展。

       (二)落实思想政治工作要求的需要

       党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作,颁发了一系列重要文件,提出了明确的工作要求。特别是在办好思想政治理论课方面,习近平总书记有一系列的重要批示和论述。2016年12月7日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”这一论述,为加快思想政治教育与信息技术的融合指明了方向。教育部在贯彻落实习近平总书记关于教育工作重要论述、尤其是在加强高校思想政治理论课建设方面开展了大量工作,包括重点支持设立在中国人民大学的北京高校思想政治理论课高精尖创新中心开展多项思想政治教育重点活动,发挥了很好的组织引领作用。事实上,数字化已经成为一种新动能有力地助推思想政治理论课建设新发展。正如教育部陈宝生部长所指出,“抓好案例教材建设,建设思想政治理论课案例库、备课资料库,使思想政治理论课教学逐步增大实证含量,运用现代信息技术建设思想政治理论课集中备课的‘中央厨房’,让每位教师都有自己的备课‘小助手’。”思想政治理论课建设的“中央厨房”、教师的“小助手”要快速建设并充分发挥作用,就需要数字马院这样的综合性、数字化信息平台来支撑。

       (三)化解马克思主义学院发展难题的需要

       近些年,高校思想政治工作得到高度重视,马克思主义学院建设、思想政治理论课建设取得显著成绩,但是,从全国范围来看,马克思主义学院以及思想政治理论课教学部(以下简称“马院”)的发展也面临挑战与困难。主要表现在以下几个方面。

       1.马院建设的高要求与资源占有量不匹配。《普通高等学校马克思主义学院建设标准(2019年本)》等文件对马院建设进行了具体的规定,也提出了更高的要求。虽说全国高校马院这些年均取得一定发展,但要实现高标准,大多数马院在资金、场地、人力及其他资源方面的占有量还是明显不够,这就迫切需要通过新的途径去解决马院发展资源方面的制约难题。

       2.思想政治理论课教学质量的高要求与内容供给的不对称。思想政治理论课既有一般课程的共性,也有其特殊性。例如,思想政治理论课紧跟形势、教材内容变动周期短、政治性强等,上级要求与学生期待均很高。要准备好一堂思想政治理论课不是一件简单的事,尤其是对于一些资源相对匮乏的学校而言,“厨房”的“备料”是有限的,这就需要通过建立“中央厨房”、统一备课平台等方式来解决有效供给不足问题。

       3.马院师生发展的高期待与指导服务的不充分。近些年,马院教师超常规补充数量、在读学生规模也是迅速扩大,这是适应形势发展必须采取的举措。这些举措有利于马院发展,但是,也要看到超常规发展带来的新问题,例如,青年教师后续发展问题、学生培养质量提升问题等。马院师生的发展当然需要自身努力,但是,对于年轻的学科、学院而言,更需要得到高水平指导和高质量服务,教育部等主管部门的指示精神需要快捷通道下达,全国重点马院等单位先进经验需要及时有效推广,教师之间、学生之间也需要搭建跨地域跨专业跨学校的交流平台,这一切都在呼唤数字马院的出现。

       4.马院管理的高强度与人力能力支撑的不一致。近些年,马克思主义学院建设受到高度重视,相应的评估检查越来越频繁,教学科研管理、学生事务管理、行政管理、党务管理等工作越来越繁杂,而大部分学校的马院只配备少量专职行政管理人员,这就不可避免带来管理高强度与人力能力支撑不匹配之间的矛盾。要化解这种矛盾,靠大量增加人力、短时间内提高管理人员能力不太现实,可行途径和方式之一就是利用电子政务、网络技术等辅助管理,降低工作强度并提高工作效率。

       可以说,解决上述马院发展中的难题成为数字马院建设最基本的动力。数字马院不是万能的,但是,处于数字化时代的马院,不跟上时代发展的步伐,就难以有效履行其职能。而顺势而为,就如虎添翼,可实现自身快速、良性发展。

       二、数字马院方案设计的思路与理念

       数字马院的方案设计既要将有关马院建设文件要求落到实处,又要遵循信息化平台建设的一般规律,理清数字马院建设的总体思路、树立正确的建设理念是开展好工作的前提和基础。

       (一)总体思路

       数字马院建设的总体思路是以习近平总书记关于教育、尤其是关于高校思想政治教育的重要论述精神为指导,落实教育部关于马克思主义学院及思想政治理论课建设一系列文件要求,强化问题意识和实践导向,充分运用数字化技术手段,按照共建共享共进原则来整合资源,建设覆盖全国高校并衔接大中小学思想政治理论课的综合性信息化平台。在具体设计方面,要基于不同类型的高校、不同的使用人群来设计,更多是从服务的角度保障马院的长远建设。在服务对象方面,既满足教师、学生需要,也满足行政教辅人员需要;在内容供给方面,既满足保障性需要,也满足发展性需要,既满足个性需要,也满足共性需要;在推进进度方面,先满足重点人群、推进重点任务,积累一段时间后,再推进发展性、拓展性项目。

       (二)基本理念

       理念是行动的先导。建设数字马院必须先确立正确的理念,具体而言,这些理念主要包括公益为本、精准服务、共建共享、整合创新、循序渐进等。

       1.公益为本。立足公益,是数字马院建设的根本出发点和立足点。数字马院的创立,最根本上还是要以服务马院建设为宗旨,而这种服务活动是以不营利为前提的。虽然,在社会主义市场经济环境中,人们越来越接纳网络知识付费等服务形式,但是,数字马院不同于一般的知识服务项目,唯有保持其公益性,才能保证其公信力、号召力。

       2.精准服务。既然数字马院定位于服务马院建设、师生发展需要,那么,服务质量如何就决定数字马院能否得到广泛认可和迅速推广。从马院建设、师生发展需求来看,要求高且差异性很大,这就需要树立起精准服务的理念。也就是要对马院及其师生的需求进行分类分层分群调查分析,有的放矢开发服务项目,提供有针对性的指导和服务。

       3.共建共享。数字马院建设服务马院,同时也是依靠马院。数字马院的建设不是依靠一家或者几家,而是要依靠众多高校马院的参与,汇聚马院各自的优势资源和品牌活动,共同营造一个数字马院平台,同时又通过内部或公开网络向众多马院提供优质教育产品和服务。

       4.整合创新。数字马院的整合创新,就是调动参与高校马院师生的积极性,大量搜集不同学校的优质教学资源和优秀案例,并进行梳理、加工和创新性转化,形成大容量的数字化资源库,建设好“中央厨房”与特色“小灶”,既满足马院师生的近期需求,也为马院长远发展做好必要的资源储备。

       5.循序渐进。数字马院整体建设既需要一个立足长远的宏观设计,又需要分阶段、分步骤、分类别的中观、微观安排。得益于信息技术发展的支撑,数字马院又是一个开放的、动态的系统,可以根据上级主管部门工作要求和政策的变化而及时调整,也可以根据参与学校提供优质资源情况、师生发展新的需求而不断拓展。总之,数字马院的建设要遵循事物发展规律,按照计划有条不紊地推进。

       三、数字马院建设的整体方案

       尽管数字马院作为新生事物还处于发展的初级阶段,但是,构建一个宏观的整体方案有利于保证建设的方向不偏离于正确轨道。根据近些年北京科技大学马克思主义学院与人民网文华在线教育“产学研”合作的实践来看,数字马院的整体框架构建遵循模块组合和前后端设计观念,具体则从受众需求为主的教师应用、学生应用、管理服务三大平台入手实施。

       (一)总体架构

       数字马院的总体建构是基于两个设计概念或基本观念。

       1.模块组合式概念。将整个数字马院平台分由不同的子系统平台来进行有机组合,针对不同的功能需求开发不同类型的平台模块。在教师应用、学生应用、管理服务三大应用对象之下,横向来看,主要包括面向教学(理论教学、实践教学)、科研、人才培养及学院管理等不同应用模块;从纵向来看,分为门户网站、实体空间、资源内容、功能平台等不同应用层级。这样一个纵横交错的系统构成整个数字马院平台。

       2.前后端概念。数字马院的前端主要涉及综合门户网站、应用空间、客户端应用(APP、小程序)等,为不同服务对象提供个性化定制类服务,满足广大师生通过前端功能模块进行教学、科研、学习及日程管理应用。平台后端建立一个数据庞大资源丰富的整体数据层的服务,涉及不同的大型数据库、内容资源库、云计算平台等。后端应用大数据、云平台等技术保证前端稳定高效运行,为前端用户的应用提供内容、数据、平台等全方位的支持和服务。前后端事实上是密切相连的,正如一棵树的树叶、花果、树干等地上部分和根部等地下部分,每一个部分均发挥着不可替代的重要作用(如图1所示)。

图1 数字马院总体建设架构图

       (二)建设内容与方式

       数字马院的建设内容体现“精准服务”的设计理念,强调实践导向,即从实际使用者角度来建设教师应用、学生应用、管理服务三大平台(如图2所示)。

图2 数字马院建设内容结构图

       1.教师应用平台。马院发展、思想政治理论课建设都离不开教师,数字马院的建设首先就应建立教师应用平台,让思想政治理论课教师通过数字马院平台获得教学科研资源支持,同时通过实用软件来降低教师工作强度、提升工作效率。具体内容主要包括教学资源库、管理辅助系统、科研支撑系统等。

       一是教学资源库。思想政治理论课教学资源库主要针对高校各人才培养阶段、各门课程来提供文字及各类音视频资源。这里的资源主要以素材形式呈现出来,既来自于公共性思想理论资源库,又来自于一线优秀教师上传的教学素材。

       二是课程资源和推广服务。课程资源区别于教学资源,是数字马院平台针对每门独立的思想政治理论课而设置的整体资源包。每门课程资源包括完整的教师授课视频、教学PPT、每个章节的习题及作业、章节测试及期末考试等内容。课程资源可供一线教师学习借鉴,也可供各个高校使用作为线上教学和混合式教学的课程资源直接服务于教学。此外,数字马院还设计有“创课中心”模块,供有条件的院校及思想政治理论课教师录制自己的课程并协助制作优质课程资源。

       三是辅助教学云平台。思想政治理论课辅助教学云平台是以混合式教学模式为基础,集资源、平台、服务于一体的网络教学平台。教师可以构建自己个性化的线上课堂;可以创建对应课程的班级,并通过平台提供的大数据追踪功能实时掌握学生的学习轨迹和进度情况;可以通过课程互动工具,用手机APP完成点名、投票、问答、抢答、讨论等课程互动环节;通过综合测评设置课程考核策略,实现全方位、综合性评价。可以说,该平台可以成为一线思想政治理论课教师改进教学管理、提升教学质量的好帮手。

       四是
无纸化考试系统。思想政治理论课期末考试组织难度及阅卷工作量很大,数字马院平台开发的思想政治理论课无纸化考试系统则有效解决了这一难点问题。无纸化考试系统前提是平时建立题库,考前仅需数分钟即可创建一套考试试题,考试时可以进行试卷自动分发。预约后数万学生可以通过PC端和手机端完成考试,系统自动完成客观题批阅,这样可以显著提高工作效率。

       五是教学质量监测评价系统。数字马院平台研发了思想政治理论课教学质量监控与评价系统,即通过对教学行为大数据的量化分析和学生、督导、同行、社会等多维度评价,支持学校、学院了解思想政治理论课教学过程并全面评估教学质量,最终达到“以评促教”的目的。

       六是教师科研支撑平台。这个平台不仅集成了大量思想理论类数据库资源,而且开发线上线下结合的系列科研论坛,邀请马克思主义理论学科知名专家、专业期刊的主编通过平台与一线思想政治理论课教师共同交流,帮助一线教师提升自身科研水平。

       2.学生应用平台。马院的人才培养职责既包括面向全校的学生培养,也包括马院内部的学生培养。数字马院学生应用平台主要是面向马院的本科生和研究生、依托马院管理的学生理论社团成员提供指导和服务。主要内容包括如下方面。

       一是文献资源平台。马克思主义学院的学生主要以硕士生、博士生为主,学生除了完成课程学习外需要查阅大量文献资料,并掌握文献使用的方法与技巧。数字马院开发文献资源平台主要帮助研究生掌握正确的文献使用方法,学习最新文献资源库的运用并通过平台功能完成文献报告撰写,提升科研能力与学习效率。

       二是研习交流平台。数字马院开发的研习交流平台旨在促进不同地域、不同学校、不同二级学科方向的研究生相互交流学术心得,设置的活动项目包括交流研读马克思主义经典著作及行业名家名作的读书会、交流学术思想和前沿理论的“E言堂”。这个平台还与线下的青年德育论坛相结合,形成一个不断线的网络青年学术沙龙,启迪马克思主义学科青年思想,发现和培养优秀人才。

       三是实践能力提升平台。马院研究生除了需要掌握基本理论知识、具备一定的科研能力之外,还需要提高实际工作能力。数字马院开发针对马克思主义理论研究生的实践能力提升系统,主要是基于未来就业过程中所需要的各项综合素质和技能开设专题培训,着重提升研究生党政公文写作、新媒体素养、演讲与授课技能提升等网络课程,同时提供学生实习实训的信息服务。

       四是个人档案系统。数字马院的个人档案系统为每个马院学生生成一个网络存储空间,不仅用于记录学生通过数字马院进行学习的过程,包括通过数字马院平台参与的文献报告撰写、理论经典研读、参与读书会和“E言堂”等学术活动的痕迹汇总,而且给学生提供网络密码,管理马院学生自我的一些档案材料。这样借助网络帮助学生保存有用资料,同时提高自我管理能力。

       3.管理服务平台。数字马院的管理服务平台主要用于马院的常规管理,内容包括但不限于院系基本管理、学生管理、党务管理、学科管理、教学管理、科研管理、校友联络等。当马院规模较小时,这种需求不是特别紧迫,但是,从长远来看,开发具有马院针对性的管理软件、建立相关的数据库是非常有必要的。管理服务平台的建立不仅有利于降低行政人员劳动强度,而且有利于提升工作的规范性和效率。

       从该平台的具体建设任务或内容来看,院系基本管理功能主要还是对应基本的人事管理(人员基本信息入库及在此基础上可自动生成的基本统计数据);学生管理服务功能主要是学生档案及奖惩记录,特别是要解决学生奖学金评选的公平与效率问题、解决学生就业服务的精准化问题。党务管理功能主要是适应现阶段党组织建设以及党员理论学习记录等方面需要,另外还可实现线上线下党员民主评议的功能。学科管理、教学管理、科研管理这些功能均是满足马院专门工作的需要,建立专门的学科建设数据库,开发专门的教学管理和科研管理软件等。校友联络功能主要是建立校友库,并与其它的数据库、APP等相连接,定向解决在校学生与校友一对一指导和就业帮扶问题。当然,这些功能的开发要根据各高校马院的实际去推进,尤其是需要解决数据的安全性问题。

       2017年以来,数字马院经历了从概念、方案到实践的过程。2012年至2017年北京科技大学马克思主义学院思想理论信息化平台建设的实践可以说是数字马院的前期探索。2018年1月,北京科技大学马克思主义学院与人民网文华在线教育签订战略合作协议,开始筹建数字马院第一个示范基地。2018年6月,首家数字马院——人民数字马院平台于北京科技大学天工大厦正式落成并投入使用,并获批教育部2018年产学合作协同育人项目。2020年8月,思想政治理论课信息化平台建设研讨会召开,同时正式成立数字马院联盟。全国高校同行对数字马院建设表达了热切的期待,近300所高校马院加盟,而马院之间资源的进一步共建共享,将迎来数字马院发展更美好的未来。

       (数字马院建设得到人民网文华在线教育金善国博士、人民网公开课盛卉总监以及其他专家学者的大力支持,特此致谢!)

参考文献:

[1] 习近平向2019中国国际数字经济博览会致贺信[N].人民日报,2019-10-12.

[2] 习近平谈治国理政(第2卷)[M].北京:外文出版社,2017.

[3] 陈宝生.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[N].人民日报,2019-04-23.

[4]中共中央办公厅 国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[Z].

中办发〔2019〕47 号.

[5]教育部. 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定[Z]. 中华人民共和国教育部令第 46 号.

[6]教育部. 普通高等学校马克思主义学院建设标准(2019 年本)[Z]. 教社科函〔2019〕9 号.

[7]李梁. 思政课教育教学与信息技术高度融合的思路和构想[J].中国高等教育,2017,(24).

       作者:彭庆红,刘明言

       来源:思想教育研究 2020年8月 第8期 总第314期


《思想教育研究》2020年第8期