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彭庆红:数字马院建设的意义、理念与方案

2020/09/25
[摘 要]建设数字马院是适应时代变化发展的需要,也是落实思想政治工作新要求、化解马克思主义学院建设难题的需要。数字马院的建设坚守公益为本、精准服务、共建共享、整合创新、循序渐进的基本理念,在具体方案设计中,从使用者角度出发来构建教师应用平台、学生应用平台和管理服务平台,同时根据服务师生实际需要来提供个性化设计和服务。 [关键词]数字马院;重要意义;设计理念;整体方案 数字马院是高校马克思主义学院教学科研管理数字化信息平台的简称。近些年,数字图书馆、数字博物馆、数字科技馆等发展迅速,数字城市、智慧城市等也在积极推进中,建设数字马院无疑是马克思主义学院顺应科技进步、适应信息社会发展而改革创新的重要标志。自2017年数字马院概念提出以来,高校数字马院建设逐步推进,近一年半出现跟进建设的小高潮,也夹杂着个别认识模糊或较混乱的现象,在此背景下,有必要进一步认识建设数字马院的重要意义,澄清数字马院方案设计的基本理念和整体框架。 一、建设数字马院的重要意义 当今世界信息技术创新日新月异,思想政治教育要紧跟社会发展潮流,就必须将思想政治教育的传统优势同信息技术高度融合,推动马克思主义学院的数字化、信息化平台建设。建设数字马院的意义既在于它适应了时代变化发展的需要、满足了落实工作要求的需要,又在于它是化解当前马克思主义学院发展难题的需要。 (一)适应时代变化发展的需要 2019年10月,习近平主席在致中国国际数字经济博览会的贺信中指出,当今世界,科技革命和产业变革日新月异,数字经济蓬勃发展,深刻改变着人类生产生活方式,对各国经济社会发展、全球治理体系、人类文明进程影响深远。数字化是信息时代、智能时代的显著标志,正确认识数字化是转型发展的前提,数字化绝不是简单的0与1转换的概念,而是一种深层次的变革。它不仅带来信息处理方式的变革,更是带来传播途径和方式的重大变革。从思想政治理论课教学来看,适应时代的变化发展,无疑要以数字化理念重塑教育教学、组织管理流程,构建学校之间互通互连、人员之间交流互动、教学资源共建共享的大平台。只有抓住数字化的历史性机遇,以数字马院平台作为纽带,整合全国马克思主义理论教育教学资源,才能开创高校思想政治教育的新局面,实现思想政治理论课建设的跨越式发展。 (二)落实思想政治工作要求的需要 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作,颁发了一系列重要文件,提出了明确的工作要求。特别是在办好思想政治理论课方面,习近平总书记有一系列的重要批示和论述。2016年12月7日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”这一论述,为加快思想政治教育与信息技术的融合指明了方向。教育部在贯彻落实习近平总书记关于教育工作重要论述、尤其是在加强高校思想政治理论课建设方面开展了大量工作,包括重点支持设立在中国人民大学的北京高校思想政治理论课高精尖创新中心开展多项思想政治教育重点活动,发挥了很好的组织引领作用。事实上,数字化已经成为一种新动能有力地助推思想政治理论课建设新发展。正如教育部陈宝生部长所指出,“抓好案例教材建设,建设思想政治理论课案例库、备课资料库,使思想政治理论课教学逐步增大实证含量,运用现代信息技术建设思想政治理论课集中备课的‘中央厨房’,让每位教师都有自己的备课‘小助手’。”思想政治理论课建设的“中央厨房”、教师的“小助手”要快速建设并充分发挥作用,就需要数字马院这样的综合性、数字化信息平台来支撑。 (三)化解马克思主义学院发展难题的需要 近些年,高校思想政治工作得到高度重视,马克思主义学院建设、思想政治理论课建设取得显著成绩,但是,从全国范围来看,马克思主义学院以及思想政治理论课教学部(以下简称“马院”)的发展也面临挑战与困难。主要表现在以下几个方面。 1.马院建设的高要求与资源占有量不匹配。《普通高等学校马克思主义学院建设标准(2019年本)》等文件对马院建设进行了具体的规定,也提出了更高的要求。虽说全国高校马院这些年均取得一定发展,但要实现高标准,大多数马院在资金、场地、人力及其他资源方面的占有量还是明显不够,这就迫切需要通过新的途径去解决马院发展资源方面的制约难题。 2.思想政治理论课教学质量的高要求与内容供给的不对称。思想政治理论课既有一般课程的共性,也有其特殊性。例如,思想政治理论课紧跟形势、教材内容变动周期短、政治性强等,上级要求与学生期待均很高。要准备好一堂思想政治理论课不是一件简单的事,尤其是对于一些资源相对匮乏的学校而言,“厨房”的“备料”是有限的,这就需要通过建立“中央厨房”、统一备课平台等方式来解决有效供给不足问题。 3.马院师生发展的高期待与指导服务的不充分。近些年,马院教师超常规补充数量、在读学生规模也是迅速扩大,这是适应形势发展必须采取的举措。这些举措有利于马院发展,但是,也要看到超常规发展带来的新问题,例如,青年教师后续发展问题、学生培养质量提升问题等。马院师生的发展当然需要自身努力,但是,对于年轻的学科、学院而言,更需要得到高水平指导和高质量服务,教育部等主管部门的指示精神需要快捷通道下达,全国重点马院等单位先进经验需要及时有效推广,教师之间、学生之间也需要搭建跨地域跨专业跨学校的交流平台,这一切都在呼唤数字马院的出现。 4.马院管理的高强度与人力能力支撑的不一致。近些年,马克思主义学院建设受到高度重视,相应的评估检查越来越频繁,教学科研管理、学生事务管理、行政管理、党务管理等工作越来越繁杂,而大部分学校的马院只配备少量专职行政管理人员,这就不可避免带来管理高强度与人力能力支撑不匹配之间的矛盾。要化解这种矛盾,靠大量增加人力、短时间内提高管理人员能力不太现实,可行途径和方式之一就是利用电子政务、网络技术等辅助管理,降低工作强度并提高工作效率。 可以说,解决上述马院发展中的难题成为数字马院建设最基本的动力。数字马院不是万能的,但是,处于数字化时代的马院,不跟上时代发展的步伐,就难以有效履行其职能。而顺势而为,就如虎添翼,可实现自身快速、良性发展。 二、数字马院方案设计的思路与理念 数字马院的方案设计既要将有关马院建设文件要求落到实处,又要遵循信息化平台建设的一般规律,理清数字马院建设的总体思路、树立正确的建设理念是开展好工作的前提和基础。 (一)总体思路 数字马院建设的总体思路是以习近平总书记关于教育、尤其是关于高校思想政治教育的重要论述精神为指导,落实教育部关于马克思主义学院及思想政治理论课建设一系列文件要求,强化问题意识和实践导向,充分运用数字化技术手段,按照共建共享共进原则来整合资源,建设覆盖全国高校并衔接大中小学思想政治理论课的综合性信息化平台。在具体设计方面,要基于不同类型的高校、不同的使用人群来设计,更多是从服务的角度保障马院的长远建设。在服务对象方面,既满足教师、学生需要,也满足行政教辅人员需要;在内容供给方面,既满足保障性需要,也满足发展性需要,既满足个性需要,也满足共性需要;在推进进度方面,先满足重点人群、推进重点任务,积累一段时间后,再推进发展性、拓展性项目。 (二)基本理念 理念是行动的先导。建设数字马院必须先确立正确的理念,具体而言,这些理念主要包括公益为本、精准服务、共建共享、整合创新、循序渐进等。 1.公益为本。立足公益,是数字马院建设的根本出发点和立足点。数字马院的创立,最根本上还是要以服务马院建设为宗旨,而这种服务活动是以不营利为前提的。虽然,在社会主义市场经济环境中,人们越来越接纳网络知识付费等服务形式,但是,数字马院不同于一般的知识服务项目,唯有保持其公益性,才能保证其公信力、号召力。 2.精准服务。既然数字马院定位于服务马院建设、师生发展需要,那么,服务质量如何就决定数字马院能否得到广泛认可和迅速推广。从马院建设、师生发展需求来看,要求高且差异性很大,这就需要树立起精准服务的理念。也就是要对马院及其师生的需求进行分类分层分群调查分析,有的放矢开发服务项目,提供有针对性的指导和服务。 3.共建共享。数字马院建设服务马院,同时也是依靠马院。数字马院的建设不是依靠一家或者几家,而是要依靠众多高校马院的参与,汇聚马院各自的优势资源和品牌活动,共同营造一个数字马院平台,同时又通过内部或公开网络向众多马院提供优质教育产品和服务。 4.整合创新。数字马院的整合创新,就是调动参与高校马院师生的积极性,大量搜集不同学校的优质教学资源和优秀案例,并进行梳理、加工和创新性转化,形成大容量的数字化资源库,建设好“中央厨房”与特色“小灶”,既满足马院师生的近期需求,也为马院长远发展做好必要的资源储备。 5.循序渐进。数字马院整体建设既需要一个立足长远的宏观设计,又需要分阶段、分步骤、分类别的中观、微观安排。得益于信息技术发展的支撑,数字马院又是一个开放的、动态的系统,可以根据上级主管部门工作要求和政策的变化而及时调整,也可以根据参与学校提供优质资源情况、师生发展新的需求而不断拓展。总之,数字马院的建设要遵循事物发展规律,按照计划有条不紊地推进。 三、数字马院建设的整体方案 尽管数字马院作为新生事物还处于发展的初级阶段,但是,构建一个宏观的整体方案有利于保证建设的方向不偏离于正确轨道。根据近些年北京科技大学马克思主义学院与人民网文华在线教育“产学研”合作的实践来看,数字马院的整体框架构建遵循模块组合和前后端设计观念,具体则从受众需求为主的教师应用、学生应用、管理服务三大平台入手实施。 (一)总体架构 数字马院的总体建构是基于两个设计概念或基本观念。 1.模块组合式概念。将整个数字马院平台分由不同的子系统平台来进行有机组合,针对不同的功能需求开发不同类型的平台模块。在教师应用、学生应用、管理服务三大应用对象之下,横向来看,主要包括面向教学(理论教学、实践教学)、科研、人才培养及学院管理等不同应用模块;从纵向来看,分为门户网站、实体空间、资源内容、功能平台等不同应用层级。这样一个纵横交错的系统构成整个数字马院平台。 2.前后端概念。数字马院的前端主要涉及综合门户网站、应用空间、客户端应用(APP、小程序)等,为不同服务对象提供个性化定制类服务,满足广大师生通过前端功能模块进行教学、科研、学习及日程管理应用。平台后端建立一个数据庞大资源丰富的整体数据层的服务,涉及不同的大型数据库、内容资源库、云计算平台等。后端应用大数据、云平台等技术保证前端稳定高效运行,为前端用户的应用提供内容、数据、平台等全方位的支持和服务。前后端事实上是密切相连的,正如一棵树的树叶、花果、树干等地上部分和根部等地下部分,每一个部分均发挥着不可替代的重要作用(如图1所示)。 图1 数字马院总体建设架构图 (二)建设内容与方式 数字马院的建设内容体现“精准服务”的设计理念,强调实践导向,即从实际使用者角度来建设教师应用、学生应用、管理服务三大平台(如图2所示)。 图2 数字马院建设内容结构图 1.教师应用平台。马院发展、思想政治理论课建设都离不开教师,数字马院的建设首先就应建立教师应用平台,让思想政治理论课教师通过数字马院平台获得教学科研资源支持,同时通过实用软件来降低教师工作强度、提升工作效率。具体内容主要包括教学资源库、管理辅助系统、科研支撑系统等。 一是教学资源库。思想政治理论课教学资源库主要针对高校各人才培养阶段、各门课程来提供文字及各类音视频资源。这里的资源主要以素材形式呈现出来,既来自于公共性思想理论资源库,又来自于一线优秀教师上传的教学素材。 二是课程资源和推广服务。课程资源区别于教学资源,是数字马院平台针对每门独立的思想政治理论课而设置的整体资源包。每门课程资源包括完整的教师授课视频、教学PPT、每个章节的习题及作业、章节测试及期末考试等内容。课程资源可供一线教师学习借鉴,也可供各个高校使用作为线上教学和混合式教学的课程资源直接服务于教学。此外,数字马院还设计有“创课中心”模块,供有条件的院校及思想政治理论课教师录制自己的课程并协助制作优质课程资源。 三是辅助教学云平台。思想政治理论课辅助教学云平台是以混合式教学模式为基础,集资源、平台、服务于一体的网络教学平台。教师可以构建自己个性化的线上课堂;可以创建对应课程的班级,并通过平台提供的大数据追踪功能实时掌握学生的学习轨迹和进度情况;可以通过课程互动工具,用手机APP完成点名、投票、问答、抢答、讨论等课程互动环节;通过综合测评设置课程考核策略,实现全方位、综合性评价。可以说,该平台可以成为一线思想政治理论课教师改进教学管理、提升教学质量的好帮手。 四是无纸化考试系统。思想政治理论课期末考试组织难度及阅卷工作量很大,数字马院平台开发的思想政治理论课无纸化考试系统则有效解决了这一难点问题。无纸化考试系统前提是平时建立题库,考前仅需数分钟即可创建一套考试试题,考试时可以进行试卷自动分发。预约后数万学生可以通过PC端和手机端完成考试,系统自动完成客观题批阅,这样可以显著提高工作效率。 五是教学质量监测评价系统。数字马院平台研发了思想政治理论课教学质量监控与评价系统,即通过对教学行为大数据的量化分析和学生、督导、同行、社会等多维度评价,支持学校、学院了解思想政治理论课教学过程并全面评估教学质量,最终达到“以评促教”的目的。 六是教师科研支撑平台。这个平台不仅集成了大量思想理论类数据库资源,而且开发线上线下结合的系列科研论坛,邀请马克思主义理论学科知名专家、专业期刊的主编通过平台与一线思想政治理论课教师共同交流,帮助一线教师提升自身科研水平。 2.学生应用平台。马院的人才培养职责既包括面向全校的学生培养,也包括马院内部的学生培养。数字马院学生应用平台主要是面向马院的本科生和研究生、依托马院管理的学生理论社团成员提供指导和服务。主要内容包括如下方面。 一是文献资源平台。马克思主义学院的学生主要以硕士生、博士生为主,学生除了完成课程学习外需要查阅大量文献资料,并掌握文献使用的方法与技巧。数字马院开发文献资源平台主要帮助研究生掌握正确的文献使用方法,学习最新文献资源库的运用并通过平台功能完成文献报告撰写,提升科研能力与学习效率。 二是研习交流平台。数字马院开发的研习交流平台旨在促进不同地域、不同学校、不同二级学科方向的研究生相互交流学术心得,设置的活动项目包括交流研读马克思主义经典著作及行业名家名作的读书会、交流学术思想和前沿理论的“E言堂”。这个平台还与线下的青年德育论坛相结合,形成一个不断线的网络青年学术沙龙,启迪马克思主义学科青年思想,发现和培养优秀人才。 三是实践能力提升平台。马院研究生除了需要掌握基本理论知识、具备一定的科研能力之外,还需要提高实际工作能力。数字马院开发针对马克思主义理论研究生的实践能力提升系统,主要是基于未来就业过程中所需要的各项综合素质和技能开设专题培训,着重提升研究生党政公文写作、新媒体素养、演讲与授课技能提升等网络课程,同时提供学生实习实训的信息服务。 四是个人档案系统。数字马院的个人档案系统为每个马院学生生成一个网络存储空间,不仅用于记录学生通过数字马院进行学习的过程,包括通过数字马院平台参与的文献报告撰写、理论经典研读、参与读书会和“E言堂”等学术活动的痕迹汇总,而且给学生提供网络密码,管理马院学生自我的一些档案材料。这样借助网络帮助学生保存有用资料,同时提高自我管理能力。 3.管理服务平台。数字马院的管理服务平台主要用于马院的常规管理,内容包括但不限于院系基本管理、学生管理、党务管理、学科管理、教学管理、科研管理、校友联络等。当马院规模较小时,这种需求不是特别紧迫,但是,从长远来看,开发具有马院针对性的管理软件、建立相关的数据库是非常有必要的。管理服务平台的建立不仅有利于降低行政人员劳动强度,而且有利于提升工作的规范性和效率。 从该平台的具体建设任务或内容来看,院系基本管理功能主要还是对应基本的人事管理(人员基本信息入库及在此基础上可自动生成的基本统计数据);学生管理服务功能主要是学生档案及奖惩记录,特别是要解决学生奖学金评选的公平与效率问题、解决学生就业服务的精准化问题。党务管理功能主要是适应现阶段党组织建设以及党员理论学习记录等方面需要,另外还可实现线上线下党员民主评议的功能。学科管理、教学管理、科研管理这些功能均是满足马院专门工作的需要,建立专门的学科建设数据库,开发专门的教学管理和科研管理软件等。校友联络功能主要是建立校友库,并与其它的数据库、APP等相连接,定向解决在校学生与校友一对一指导和就业帮扶问题。当然,这些功能的开发要根据各高校马院的实际去推进,尤其是需要解决数据的安全性问题。 2017年以来,数字马院经历了从概念、方案到实践的过程。2012年至2017年北京科技大学马克思主义学院思想理论信息化平台建设的实践可以说是数字马院的前期探索。2018年1月,北京科技大学马克思主义学院与人民网文华在线教育签订战略合作协议,开始筹建数字马院第一个示范基地。2018年6月,首家数字马院——人民数字马院平台于北京科技大学天工大厦正式落成并投入使用,并获批教育部2018年产学合作协同育人项目。2020年8月,思想政治理论课信息化平台建设研讨会召开,同时正式成立数字马院联盟。全国高校同行对数字马院建设表达了热切的期待,近300所高校马院加盟,而马院之间资源的进一步共建共享,将迎来数字马院发展更美好的未来。 (数字马院建设得到人民网文华在线教育金善国博士、人民网公开课盛卉总监以及其他专家学者的大力支持,特此致谢!) 参考文献: [1] 习近平向2019中国国际数字经济博览会致贺信[N].人民日报,2019-10-12. [2] 习近平谈治国理政(第2卷)[M].北京:外文出版社,2017. [3] 陈宝生.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[N].人民日报,2019-04-23. [4]中共中央办公厅 国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[Z]. 中办发〔2019〕47 号. [5]教育部. 新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定[Z]. 中华人民共和国教育部令第 46 号. [6]教育部. 普通高等学校马克思主义学院建设标准(2019 年本)[Z]. 教社科函〔2019〕9 号. [7]李梁. 思政课教育教学与信息技术高度融合的思路和构想[J].中国高等教育,2017,(24). 作者:彭庆红,刘明言 来源:思想教育研究 2020年8月 第8期 总第314期《思想教育研究》2020年第8期

思政课信息化平台建设研讨会暨“数字马院”联盟成立大会在京举行

2020/07/25
7月25日,思政课信息化平台建设研讨会暨“数字马院”联盟成立大会在北京科技大学天工大厦“数字马院”成功举办。本次大会由《思想教育研究》编辑部、人民网公开课主办,北京科技大学马克思主义学院、北京理工大学马克思主义学院、东北师范大学马克思主义学院协办。会议采用现场+直播连线结合方式进行,来自全国近300所高校的马克思主义学院院长、思政部负责人、一线教师参会。 会议现场图 人民网公开课总监盛卉主持“数字马院”联盟成立仪式 在“数字马院”联盟成立仪式上,“数字马院”总体方案设计者、《思想教育研究》常务副主编、北京科技大学马克思主义学院院长彭庆红教授发表致辞。他指出,“数字马院”联盟的成立,是大力推进思政课教学方法改革,提升思政课教师信息化能力素养,推动现代信息技术在思政课教学中应用的重要举措。北京科技大学作为“数字马院”联盟发起单位之一,一直高度重视思想政治理论课教学改革,今后将会投入更多资源参与联盟共建活动。 《思想教育研究》常务副主编、北京科技大学马克思主义学院院长彭庆红教授发表致辞 国家开放大学、南开大学、南京大学、西安交通大学、东北师范大学、福建师范大学马克思主义学院负责人作为联盟的发起单位代表发表致辞。北京科技大学马克思主义学院党总支书记段晓芳宣读了“数字马院”联盟章程。人民网公开课总监盛卉宣读了“数字马院”标准制定专家委员会名单。 国家开放大学、南开大学、南京大学、西安交通大学、东北师范大学、福建师范大学马克思主义学院负责人作为联盟的发起单位代表发表致辞 北京科技大学马克思主义学院党总支书记段晓芳宣读了“数字马院”联盟章程 人民网公开课总监盛卉宣读了“数字马院”标准制定专家委员会名单 为帮助广大一线思政课教师更好把握思政课教育本质与教学规律、提升教学能力与授课技巧,强化集体备课的针对性和实效性,整体推进高校思政课建设质量。“名师论坛——如何讲好一堂思政课”系列报告今日正式启动,首场报告邀请到了清华大学马克思主义学院刘书林教授作现场讲座。刘教授从典型案例、追溯主线、教育影视、史实结合、善用比喻、关注理论热点等十个方面介绍了思政课教师讲好一堂思政课的方法和技巧,受到大家热烈欢迎。 清华大学马克思主义学院刘书林教授作现场讲座 刘书林教授讲座后与老师们互动交流 在马克思主义学院数字化建设论坛环节,北京理工大学马克思主义学院党总支书记兼院长刘存福教授介绍了该校思想政治理论课智慧教育平台建设与教学改革实践的建设历程、建设思路和建设成效。武汉大学马克思主义学院陈世锋老师介绍了策划、开设融媒体公开课《马上见》的经验,“思政课+互联网+跨学科”的独特定位和创作理念。东莞理工学院马克思主义学院谢敏副教授以她主讲的《中国近现代史纲要》课为例,介绍了如何利用“数字马院”教学平台实现思政课教与学的可视化、教学活动的多元化以及如何开展PBL项目式学习。天津现代职业技术学院马克思主义学院院长郭彬介绍了天津海河教育园区思想政治实践教育基地的建设经验。 北京理工大学马克思主义学院党总支书记兼院长刘存福教授介绍了该校思想政治理论课智慧教育平台建设 武汉大学马克思主义学院陈世锋、东莞理工学院马克思主义学院谢敏、天津现代职业技术学院马克思主义学院院长郭彬在线上介绍经验 最后,彭庆红教授介绍了“数字马院”设计方案和建设实践、联盟后续工作计划。彭庆红表示,“数字马院”围绕开放式、协作型、数字化发展方向,遵循公益服务、精准服务、整合创新、共建共享、循序渐进的设计理念,经过几年探索,初步构建了教师应用、学生应用、管理服务三大平台。下一阶段,将加快推进思政课大容量高质量内容建设、综合性平台建设、青年教师教学与科研能力提升项目、联盟内部建设等重点工作。 彭庆红教授介绍“数字马院”设计方案和建设实践、联盟后续工作计划本次大会有三千余名思政课教师参与了线上直播互动,大家充分肯定这次会议对于马院建设的意义和作用。通过本次大会,进一步明确了“数字马院”联盟未来的建设目标,也促进了共识与合力的形成,必将有力推动全国高校思想政治理论课资源的共建共享与马克思主义学院的携手共进。山东科技大学马克思主义学院组织班子成员、教学骨干集体参会学习

​全国高校“数字马院”联盟章程

2020/07/25
全国高校马克思主义学院数字化信息平台 (简称“数字马院”)联盟章程 第一章 总则 第一条 为了深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑,深化新时代高校思政课改革创新,加强全国高校马克思主义学院数字化信息平台(简称“数字马院”)建设,不断提升思政课教师教育教学信息化能力,特组建全国高校“数字马院”联盟(以下简称“联盟”)。 第二条 联盟旨在联络高校马克思主义学院以及其他思想政治理论课教学机构,加强马克思主义学院数字化建设的跨区域交流与合作,加强标准化与规范化建设,实现优质资源的共建共享,促进马克思主义学院以及一线教师的共同发展。 第二章 职责和任务 第三条 在自愿参与基础上,联盟理事会组织开展以下工作: 1、根据需要,组织研制服务于马克思主义学院教学、科研、管理、人才培养等方面需要的数字化解决方案; 2、组织开展“数字马院”联盟建设经验交流活动,每年召开“数字马院”建设论坛,编辑论文集或案例集; 3、结合年度宣传思想工作、思政课教育教学重大主题,组织策划系列主题活动,动员会员单位参与,并集中向重要媒体推荐与宣传会员单位优秀成果; 第四条 组织建设线上数字化资料库,协同推动网络共享平台建设,为马克思主义学院教学活动提供重要辅助。 第五条 建立联盟官方网站、微信公众号,定期推送联盟信息,加强会员单位联系和组织协同。 第六条 在“数字马院”建设优秀院校成立参观学习基地,促进会员单位之间的协同与合作。 第七条 组织开展全国高校马克思主义学院建设调研工作,共同研讨“数字马院”建设中存在的各种具体问题及解决方案,为会员单位提供咨询指导,为上级部门提供决策建议。 第八条 加强联盟自身建设。组织召开理事会会议、秘书长会议等,加强年度工作研究和组织落实。 第三章 联盟成员 第九条 联盟由全国高校马克思主义学院、思政课教学部组成,凡关心和支持联盟工作、承认联盟章程、积极参加联盟活动的单位均可申请加入。 第十条 联盟成立日前(含当日)申请加入的学校自动成为会员单位。其后,新成员加入需先行申请,2名正式会员推荐,联盟理事会进行资格审查,并经理事会到会成员半数以上通过,方成为会员。非理事会召开期间集中发展新会员,可采取通信征求意见形式。 第十一条 会员单位的权利和义务包括: 参与联盟开展的各项公益性活动,共享有关资源与研究成果。 会员单位参加联盟会议及有关活动,对联盟工作提出意见和建议。 会员单位应积极推动本单位“数字马院”建设工作,积极参加“数字马院”平台的共建共享活动。 会员单位应遵守联盟章程,努力完成联盟交办的任务。任何会员单位不得以联盟名义从事违反法律或以个人赢利为目的的活动。 第十二条 会员单位违反联盟章程,视情节由理事会处理。情节较轻者给予警告提醒;情节严重者按除名处理,并追究给联盟造成的名誉及其他损失。会员单位连续2年不参加联盟活动者,视为自动退出联盟。 第四章 组织机构及职责 第十三条 联盟理事大会为联盟最高决策领导机构,日常重要事务由常务理事会负责,常务理事会会议一般每年召开一次,特殊情况可提前或推后举行。联盟日常工作由联盟理事会秘书处负责。秘书处设在《思想教育研究》编辑部,人民网公开课共同参与相关活动组织协调工作。 第十四条 联盟理事会理事长、副理事长由召集人单位和共同发起单位组成。召集人单位为理事长单位,共同发起单位为副理事长单位。理事会平时实行集体轮值制度,每年指定五个左右发起单位负责当年重要工作,二年为一届。常务理事(单位)、理事(单位)均应承担联盟相关工作。常务理事(单位)由理事长、副理事长根据理事(单位)工作情况提出建议名单,常务理事会会议到会成员过半数通过者最终入选。 第十五条 联盟理事会下设秘书处。设秘书长一名,副秘书长若干名,由理事长(单位)、副理事长(单位)、《思想教育研究》编辑部、人民网公开课提名推荐。秘书处接受常务理事会领导,按照常务理事会要求开展工作。 第十六条 联盟聘请若干名高校思政课教学研究与实践领域专家为顾问,指导联盟更好地开展工作。 第五章 保障 第十七条 联盟不收取会费。召开常务理事(单位)会、理事(单位)代表大会、研讨会,以及开展经常务理事会研究决定的其他工作产生的公共费用,原则上由轮值理事长单位承担。若出现缺口,由承办联盟活动的院校补齐。如有社会捐赠,仅用于公益性支出,或弥补联盟工作开支之不足。 第六章 附则 第十八条 本章程由联盟理事代表大会通过后生效。本章程由联盟理事会秘书处负责解释。 申请加入联盟点击“关于发起成立全国‘数字马院’联盟的倡议书”

关于召开思政课信息化平台建设研讨会 暨“数字马院”联盟成立大会通知

2020/07/22
为贯彻落实习近平总书记关于加强学校思想政治理论课建设的重要讲话精神,根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等重要文件精神,大力推进思政课教学方法改革,提升思政课教师信息化能力素养,推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用,人民网公开课、《思想教育研究》编辑部近日发起成立全国高校马克思主义学院信息化平台建设联盟(简称“数字马院”联盟)的倡议得到了全国近300家马院的积极响应。 为了交流“数字马院”建设经验,共建共享思政数字化资源,共同研讨联盟下一步发展规划,人民网公开课、《思想教育研究》编辑部将于7月25日召开思政课信息化平台建设研讨会暨“数字马院”联盟成立大会,现将有关事宜通知如下: 一、会议组织 主办单位:《思想教育研究》编辑部、人民网公开课 协办单位:北京科技大学马克思主义学院、北京理工大学马克思主义学院、东北师范大学马克思主义学院 二、会议时间 2020年7月25日 9:00——11:45 三、会议形式 现场会议与线上会议结合 主会场:北京科技大学天工大厦数字马院基地 识别二维码观看直播 四、参会对象 “数字马院”联盟会员单位教师代表、全国高校马克思主义学院院长、思政课主要负责人、思政课教师。 五、其他事项 1、本次会议不收取会务费。联盟会员单位和有意加入联盟的单位均可参加。 2、收看会议直播需要线上登记姓名和单位名称,实名发言参与会议实时交流。 3、请于7月24日中午12:00前,将参会回执(点击下载参会回执)反馈至renminszms@ulearning.cn。 4、如需纸质会议通知,请于会务组联系。 5、会务组联系 崔老师18710060116 刘老师 13146124927 《思想教育研究》编辑部 人民网公开课 2020年7月20日

关于开展“数字马院”联盟会员单位“马院数字化建设展示”活动

2020/07/14
2020年6月17日人民网公开课、《思想教育研究》编辑部联合发起成立全国“数字马院”联盟倡议以来,得到了全国高校马克思主义学院的热情支持和积极响应。目前“数字马院”联盟项目组共收到来自全国30个省市自治区的249所高校马克思主义学院的申报申请书,其中本科院校140所,高职院校109所。 为进一步增强联盟成员之间的了解,不断加强联盟成员之间的互助合作,实现各马院之间协同建设,并推动形成各具特色的马克思主义学院数字化建设成果,“数字马院”联盟将通过人民公开课、数字马院公众号对会员单位的数字化建设成果进行展播。请各会员单位提供如下资料: 一、征集材料如下 1.学院简介 文字介绍,限200字以内。 2.马院数字化建设特色 可以从混合式教学、实践教学、资源库建设、教学质量评价、智慧教室、虚拟仿真、精品课程、马院数字化管理等方面选择1-2项重点介绍,突出学院数字化建设的特点、亮点和成果,提供的材料以word文档、图片、视频为主。文字在1500字以内。 3.院长寄语 分享建设“数字马院”的心得感悟目标,限200字以内,同时提供工作照一张。 二、参与方法 请将上述材料电子版打包发送至邮箱renminszms@ulearning.cn(邮件以“单位名称+申报素材”命名)。 联系人:崔老师 18710060116 报名邮箱:renminszms@ulearning.cn 欢迎“数字马院”联盟各会员单位积极提供素材。 “数字马院”联盟项目组2020年7月14日

“数字马院”联盟会员单位名单(2020.7.14)

2020/07/14
人民网公开课、《思想教育研究》编辑部自6月17日联合发起成立全国“数字马院”联盟倡议后得到全国高校马院的积极参与,经各成员单位申报、数字马院联盟工作组整理汇总, 目前收到249所高校马院的申请申报书,现将联盟单位名单公布如下(按报名顺序、排名不分先后):

首批183家马院申请加入“数字马院”联盟!

2020/07/01
人民网公开课、《思想教育研究》编辑部联合发起成立全国“数字马院”联盟倡议发出后,在不到两周的时间里,得到了全国高校马克思主义学院的热情支持和积极响应。截至6月30日,“数字马院”联盟项目组共收到来自全国30个省市自治区的183所高校马克思主义学院的申报申请书,其中本科院校97所,高职院校86所。 欢迎“数字马院”联盟各成员单位为联盟发展建言献策,联盟将在7月中下旬召开成立大会,共商“数字马院”联盟发展大计。 有意向加入联盟的院校可继续发送申请表至邮箱(renminszms@ulearning.cn)。登录http://mooc.people.cn/n1/971了解详情。 现将已报名联盟单位名单公布如下(按报名顺序、排名不分先后):

关于开展思想政治理论课实践教学项目设计方案与案例征集活动的通知

2020/06/19
为全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑,贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,推动思政课实践教学与学生社会实践活动,全国高校思想政治理论课实践教学联盟决定面向全体单位会员及个人会员开展关于思想政治理论课实践教学项目设计方案与案例征集。现将有关事项通知如下。 一、征集时间 1.实践项目设计方案:即日起至2020年7月20日 2.实践教学案例:即日起至2020年9月30日 二、作品内容及要求 1.内容选自《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》课中的教学知识点。 2.征集作品分两类 (1)实践项目设计方案:包含项目名称、实践目标、实践场景、实践方式、时长设计、考核方式与实施办法等。提交的文本格式为word,如有与教学设计相关的教学ppt、图片、讲稿、视频等资料可一并发到指定邮箱。 (2)实践教学案例:已经用于实践教学的案例,包含案例名称、实践教学实施过程及效果等,可用文字、图片、视频等方式提交。 三、成果展示 全国高校思想政治理论课实践教学联盟将择优选取优秀项目设计方案制作成系列数字化资源、优秀实践教学案例在人民网公开课展示,出版《思想政治理论课实践教学课程教学优秀案例集》等。 四、作品报送 参与者可以团队名义或个人名义报送,报送数量不限,请于征集截止时间前将作品电子版与报名表电子版(点击“思想政治理论课实践教学项目设计方案与案例报名表”下载)发送至邮箱:sjjxlm@126.com,邮件主题为:实践教学项目设计方案/案例征集+作者姓名+作者单位。 如不按时发送报名表,逾期不予受理。 联系人:张盼 办公电话:010-62334268 手机:13811167462 顾良艳 办公电话:010-62332831(兼传真) 手机:13811712850 全国高校思想政治理论课实践教学联盟 《思想教育研究》编辑部 2020年6月19日

关于发起成立全国“数字马院”联盟的倡议书

2020/06/17
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”2019年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出,大力推进思政课教学方法改革,提升思政课教师信息化能力素养,推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用。 2018年1月,在人民网公开课、《思想教育研究》编辑部的支持下,全国首家数字马院在北京科技大学马克思主义学院成立,为马院的教学、科研等多方面提供了有力支撑,提升了思政课教学质量和水平。数字马院还定期邀请国内权威思政教学名师做客“课研会”、“读书会”栏目,为全国思政老师提供备课指导,为思政专业学生提供交流学习平台。 两年多来,“数字马院”的建设日益深入人心,成为全国各级各类高校马院建设的目标之一。2020年初,中共北京市委教育工作领导小组印发 《北京市深化新时代学校思想政治理论课改革创新行动计划》,提出了深化新时代北京市学校思想政治理论课改革创新的 “十大工程”,将“数字马院”建设工程列为“十大工程”之首。疫情期间,数字马院响应教育部和各省教育主管部门的工作部署,按照“停课不停学、学习不延期”的总体指导思想,为全国高校的教师和学生提供在线思政教学预案,保障教师在线开课、学生在线学习,累积为全国140多所高校提供了免费的思政线上课程服务。 为了交流“数字马院”建设经验,共建共享思政数字化资源,共同研讨数字马院建设的方向、目标、标准以及效果评估,人民网公开课、《思想教育研究》编辑部今日起发起成立全国“数字马院”联盟,欢迎全国高校马院积极参与,共襄马院数字化建设盛举!“数字马院”联盟成立后,将在成员单位中产生理事单位,邀请专家成立数字马院专家委员会,共同商议制定数字化马院建设标准,为高校马院数字化建设提供指导性建设规范和评估依据。 欢迎全国高校以单位(马克思主义学院、思政教学部)形式报名,通过电脑点击“数字马院联盟会员单位申请表”下载。请在6月30日前将填写好的申请表电子版发送至renminszms@ulearning.cn邮箱,邮件主题格式为:申请单位名称+数字马院联盟申请表。咨询电话:崔老师 18710060116 《思想教育研究》编辑部 人民网公开课“数字马院”项目组 2020年6月17日

刘丽敏的思政混合教改实践 实现四个“乾坤大挪移”

2020/06/08
6月5日下午,北京科技大学马克思主义学院副院长刘丽敏教授做客由人民网公开课、人民数字马院联合推出的“课研会”,分享了她对于思政课线上线下混合式教学的探索与思考。刘丽敏谈到,思政课混合式教学需要从“教与学”“师生关系”“教与育”“管与理”四个方面实现“乾坤大挪移”。 一、热爱教育事业、热爱教学是做好混合式教学改革的前提 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。”北京科技大学马克思主义学院副院长刘丽敏教授就是这样一位把学生放在首位、为教学尽心尽力的思政课教师。 刘丽敏2005年从中国人民大学国际关系学院博士毕业后,来到北京科技大学任教,如愿成为了一名大学思政课教师。踏上工作岗位后,她把大量时间放在教学上,并主动分享自己的手机号和微信号给学生,课后带学生组织实践活动。在刘老师的办公室经常会看到学生的实践报告、小组作业、创意作品等,刘老师对这些作品很珍惜,她每次向大家介绍的时候都会自豪地说:“这些都是孩子们自己做出来的,他们是很有自己想法的,我们要多去了解,多和他们交流。” 经过15年的锤炼,刘丽敏老师已经从思政课教学战线上的一名新兵成长为深受学生喜爱、教学经验丰富的思政课教师。她认为,作为一名思政课教师,不只要在课堂上教给学生知识,也应该在生活中关心学生的心理健康和成长。刘老师主讲的“中国近现代史纲要”教学片入选教育部“精彩一课”、编写的教案入选教育部“精彩教案”,《劳动午报》评价她的课:“燃”“深”“美”“飒”,时尚有内涵。 二、使思政课更贴近学生思想实际、生活实际 混合式教改势在必行 刘丽敏在“课研会”上谈到,思政课本身具备政治性、理论性、思想性等特点。尤其在信息化时代,一方面,我们要以教学大纲为依据,深入研究教材内容,讲好理论知识;另一方面,要结合当代大学生的成长环境,使思政课更贴近学生思想实际、生活实际,使思政课学习“内化于心,外化于行”。 线上线下混合式教学改革不仅仅是一种教学方法或教学模式的改革,从国家长远发展的角度看,这是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要,课堂决定着一个国家的教育质量,也决定着一代人的成长,为了应对日趋激烈的国际竞争,全面提升中国的综合国力,我们必须提高中国的国民素质,向课堂要质量。传统课堂往往忽视培养学生的创新精神和实践能力,思政课的课堂革命就是要针对传统课堂的知识本位、教师主体、教室场地等局限性进行改革,通过课堂革命把短板补齐,实现人才强国梦。 三、线上线下混合式教学如何实现四个“乾坤大挪移” 刘丽敏老师谈到,思政课教师在教学中要把自己定位为一个桥梁,把民族文化、国家命运与学生个人成长联系起来,重视课堂生活的质量、生活元素的切入,让课堂更全面、深刻、立体,培养学生的社会责任感和使命感。因此,思政课混合式教学需要从“教与学”“师生关系”“教与育”“管与理”四个方面实现“乾坤大挪移”。 1.教与学的乾坤大挪移 教师满堂灌的教学之所以饱受诟病,就是因为违背了教为学服务的基本常识,甚至走向了这个常识的反面。所以,要从“教中心”走向“学中心”。 2.师生关系乾坤大挪移 “互联网+”时代,教师和学生之间的界限越来越模糊,学生获取知识的渠道越来越多,教师作为知识权威的传统角色受到极大挑战,新时期,亟需建立起基于师生地位平等的良好的新型师生关系,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 3.教与育的乾坤大挪移 一些学校里教导多、教训多、训练多,唯独教育少。思政课教学如果不注意方法,就会 “教”得多,“育”得少,很容易引起学生的反感,需要“多育少教”。 4.管与理的乾坤大挪移 教育从来都是一个有生命的系统。与教学关系、师生关系、教育关系的改变相匹配,管理关系也必须调整,从管控型关系向民主型、共创型关系转型,从“管理”走向“理管”。 四、混合式课程如何设计实施——以《中国近现代史纲要》课为例 思政课线上和线下的教学设计要有整体性,不是随意简单的知识切割,或者说简单的一种工作分工。 1.线上自主学习模块 由于学生历史知识水平具有差异性,课前刘老师会安排“学前自测”环节,根据测试的结果形成每位学生个性化的学习菜单,学生根据菜单在线上进行自主学习。通过学前测试做到了精准施教,教学更具有针对性,实现了思政课教学的“供给侧改革”。 关于线上自主学习的内容,北科大马院“纲要”课教研组建立了学生自主学习资源库,覆盖14个教学单元,包括224个微格教学视频,58个知识点的学习测试(每个知识点的学习测试含有20个单项选择题+10个多项选择题+2-3个主观题),14个教学PPT及课后拓展阅读文献包,10个线上讨论主题等。 2. 线下互动教学模块 刘老师在线下根据班级大多数学生的情况,围绕教学大纲进行集中讲授。覆盖本课程14个教学单元的28个重点和难点问题。不同于传统教学之处在于,刘老师基于讲授的主题,采取讨论、辩论、角色扮演等方式,实施启发式教学。课堂运用人民数字马院-优学院APP,通过点名、投票、提问、打分、讨论等互动功能使学生充分参与到课堂上,在线投屏可以让学生看见互动的过程和结果。最后,每位同学需要选择一个老师发布的主题进行研究,形成视频、音频、话剧、PPT等形式的研究成果向大家展示,并撰写5000~8000字的研究报告,在撰写报告的过程中老师会帮助每位学生选题、分析、列提纲、查阅文献,从而提升了学生的论文写作水平。学生表示很喜欢这种融合网络式、互动式、探究式的学习方式,提高了课程的亲和力。 3. 实践学习和展示模块 经过多年积累,北科大马院已经形成了拍摄微电影、编演历史话剧、组织辩论赛、主题演讲等实践模式,推荐优秀作品参加教育部微电影大赛,曾两届获得二等奖。此外,北京科技大学还充分利用北京历史文化资源,把VR实践教学纳入数字马院建设的整体规划中,拍摄制作VR资源。 刘老师鼓励学生参加实践教学活动,参观历史遗迹,使学生更了解历史,增强历史感悟。疫情期间刘丽敏老师为同学们设计了“云实践”环节,为每个课堂小组布置题目,让学生去学习查阅资料、收集信息、录制视频,发挥学生的想象力,在这个过程当中,学生的学习能力得到提升。 未来北科大马院将继续线上线下混合式教学改革探索之路,加强线上资源的更新数量和质量,注重高质量助教队伍建设,充分利用历史文化资源结合虚拟仿真技术开展多渠道实践教学,继续数字马院项目的推进。 刘丽敏教授精彩课程已经在人民网公开课上线,点击图片查看完整课程 疫情期间,北科大马院“中国近现代史纲要”课程组的老师们采取线上授课模式,取得了良好的教学效果。由于此前已经过几个学期的线上线下混合式教学,因此纯线上授课很顺利的开展起来,老师和同学们完全没有感到不适应,点击内外兼修 北科大“纲要”课云端战“疫”进行时,看北科大在疫情期间如何开展线上教学。

学习进行时 华大党校坚守“云端”育人阵地

2020/05/26
2020年初,一场始料未及的新冠肺炎疫情给武汉按下“暂停键”,但党员成长不会因疫情而暂停,党员教育更不能因疫情而中止。面对疫情,华中师范大学组织部(党校)(以下简称“华大党校”)不忘教育初心,牢记育人使命,坚守“云端”育人阵地,借助“优学院”-党建云学院平台,将分布在五湖四海的学员紧密相连,举办了一期不同寻常的预备党员线上培训班,为“停课不停教、停课不停学” 这场教学大考交出了一份亮丽的答卷。 因时制宜,开辟培训新阵地 工欲善其事,必先利其器。线上预备党员培训班的顺利开展,首先必须选择一个合适的在线教育学习平台为依托。疫情发生以后,优学院所属公司积极履行企业社会责任,免费为全国高校师生开展教学活动提供平台支持。华大党校主动对接,选用该平台作为实施教育培训的网络阵地。一方面,优学院平台具有通知公告、课程学习、作业提交、小组讨论、课堂直播、线上考试等多种功能,可以满足基本工作需求;另一方面,该平台开设有习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神和十九届四中全会精神等专题,提供了主要的培训课程。华大党校根据学校党委的要求,又上传了新冠肺炎疫情防控期间习近平总书记的系列重要讲话、战“疫”一线共产党员的先进事迹等作为补充内容。课程资料有视频、图片、文字多种形式并存,教学形式灵活多样。通过开辟线上培训新阵地,培训班有效打破了时间和空间的限制,党员教育得以安全、有效进行。 (优学院中的课程资源) 从严治学,管理服务多举措 “一方面要通过培训接受党的知识教育,接受党性教育;另一方面,在这样一个特殊时期,我们也要在与疫情作斗争的过程中,淬炼我们的党性”,在线上培训班开班仪式上,华中师范大学党委书记赵凌云对学员们提出了殷切希望和具体要求。 虽然是线上学习,但并不意味着学员可以偷工减料、蒙混过关。为了保障线上培训班稳中有序展开,学习质量不打折扣,华大党校多管齐下,采取了一系列培训管理措施。一是严格学时管理,制定了细致的学时安排,学员线上学习视频或文本后,由系统自动记录相应学时;二是规范分级管理,在学校党委的统一领导下,华大党校履行对网络培训的运行维护、协调服务、制度规范等职能,各分党委(党总支)则负责各自参训学员的日常管理和监督工作;三是坚持学习通报,通过优学院的网络后台数据监测功能和党校工作人员的人工审核方式,老师们能第一时间掌握学员的学习动态,了解学员的学习进度,并定期公布学员学习情况,增进了师生之间的互动交流,督促了参训学员保质保量完成学习任务。 (教师定期进行学习情况通报) 结果导向,务求培训高质量 培训期间,学员们主动学、认真学,更合作学。大家在带队老师的指导下,通过QQ群、微信群、企业微信等多个交流平台,围绕“如何深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵”“如何理解和践行习近平总书记关于抗击新冠肺炎疫情的系列重要讲话精神”等主题积极进行线上讨论。 (学员们开展线上小组讨论) 各小组学员主动分享自己的学习体会,特别是结合疫情背景,充分表达对抗疫事迹、讲话的看法,讨论氛围热烈,思维的火花在交流碰撞中激发,学员们收获满满,从一篇篇情感饱满的学习心得中可见一斑: 退散阴霾 重拾阳光 音乐学院 张萌 新型冠状病毒肺炎疫情牵动着亿万中华儿女的心,一场抗击疫情的人民战争已经在神州大地打响。疫情期间,我认真学习了党委书记赵凌云同志在第40期预备党员培训班开班式上的讲话和优学院线上的“抗击新冠肺炎疫情中党员先锋的榜样力量”等系列党课,赵书记讲话中强调,磨难是一种财富,要在战胜磨难的过程中成长。我们要把这一次和新冠肺炎疫情作斗争的过程当作理想教育、生命教育、责任教育、忧患教育的生动教材;也要在与疫情作斗争的过程中,淬炼我们的党性。无论是革命战争年代,还是和平时期,我们前行的路上都会有荆棘磨难, 特别是肩负民族复兴重任的党员干部,更随时都会面临千难万险。但“红军不怕远征难,万水千山只等闲",中国共产党领导下的革命队伍,正是有了这种不怕困难的精神,才能取得前行路上一个又一个的伟大胜利。这个冬天因疫情而沉静,但我相信下一个春天一定别样精彩! 不忘初心、牢记使命 经济与工商管理学院 徐意 哪里有战役,哪里就有巍然而立的红色堡垒。哪里有危险,哪里就有冲锋在前的共产党员。线上学习中,《武汉公交司机李旺富——“能为抗疫作贡献,我很自豪”》《警徽的光芒,始终为人民而绽放——追记牺牲在疫情防控一线的全国公安系统二级英雄模范》等文让我深刻认识到,面对新冠肺炎,全国人民齐心协力,奋力抵抗,做出了巨大的努力和牺牲。在持续的奋战中,党中央积极采取有效的措施应对,及时部署各项工作。烈火试真金,逆境试强者。作为大学生预备党员,我们更应该珍惜这次机会,把这一次和新冠肺炎疫情作斗争的过程当作理想教育、生命教育、责任教育、忧患教育的生动教材,当做践行初心使命、体现责任担当的试金石和磨刀石,在苦难中磨砺自己,淬炼我们的党性,做一个合格党员。 疫情就是集结号,高举党旗奋勇向前。华大党校坚持疫情期间党员教育不断档,大胆探索出了一条“云端党校”的新路子。外国语学院分党委副书记杨灵珍感叹道,“虽然隔着屏幕但内心靠的很近,这是一件有意义的事情”。中国农村研究院党务干事李杰认为,“在特殊时期组织特殊形式的培训班,能够使我们的预备党员受到更加深刻的党性教育和锻炼”。学员们“疫”起学习,“疫”同进步,线上预备党员培训班圆满收官。学习永远在路上,华大党校的“云端”育人还在继续,党课学习永远不停步…… 本文作者:华中师范大学组织部(党校) 魏雪晨 代镕镕

云端培训不停歇 线上学习促成长

2020/04/23
为响应教育部“停课不停学”号召,不断提高教师线上教学能力,保证线上教学工作的顺利进行,同时积极推进河北轨道运输职业技术学院“思政课程”与“课程思政”建设,在疫情防控期间,学院思政部按照“停课不停教、研习不断线”的思路,依托人民数字马院直播平台,将教师培训由“线下”转为“线上”,开展多场专题培训,取得了明显成效。 “教师线上教学能力提升”在线集训 根据教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》及《加强新冠肺炎疫情防控期间高校思政课教学组织工作的通知》等文件精神,2月22日,学院思政部组织全体教师参加了由教育部指定的在线教育平台之一优学院开展的教师在线教学能力提升直播培训。培训围绕网络教学平台的使用方法、网络课程进度设置、录屏与直播技术、以学生为中心的在线教学设计以及教学质量追踪和反馈等内容进行。全体教师认真学习、积极探讨、分享经验,较快地提升了信息技术应用水平和在线课程设计与运行能力,有力保障了“停课不停教、停课不停学”的顺利开展,为新时代思政课教学改革提供了新思路、新方法。 “探索课程思政 深化三全育人”讲座直播 3月30至4月20日,人民网联合北京市高等学校师资培训中心、文华在线以及北京联合大学共同推出“探索课程思政 深化三全育人”课程思政系列讲座,特邀北京联合大学党委书记韩宪洲、教务处处长齐再前、艺术学院党委书记张祖明等进行讲授。7场在线讲座的主题分别是:《课程思政的认识、实践与思考》《以课程思政推进高水平人才培养体系建设》《坚持“溯源红色”课程思政 推进“三全育人”机制建设》《艺术思政 文化先行一一艺术类专业课程思政心得分享》《教师党支部推进课程思政建设的思考与实践》《一个工科教师开展课程思政的做法与体会》《旅游管理专业的“专业思政”建设》。学院思政部组织全体教师实时收看了全部讲座。部分教师因上课无法观看直播的,也都抽出时间观看了回放。7场讲座主题鲜明、内容丰富、案例典型、实践性强,为我们深入理解“课程思政为什么?课程思政是什么?课程思政怎么干?课程思政怎么看?”以及如何促进专业课与思政课同向同行,实现价值引领、知识教育和能力培养的有机统一,最终形成全员育人、全程育人、全方位育人格局提供了具体的方法指导和可资借鉴的宝贵经验。 “疫情下如何上好形势与政策课”网络学习 为及时将疫情防控融入思政课教学,充分发挥思政课在疫情防控期间的铸魂育人作用,4月2日下午,思政部组织全体教师观看学习了中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家、教育部形势与政策分教指委副主任、武汉大学原党委副书记骆郁廷教授在人民公开课、人民数字马院“课研会”讲授的公开课《疫情下如何上好形势与政策课以及中国应对疫情制度优势的国际比较》。骆教授在讲课中首先指出,开展形势与政策课教育,要认清形势、把握大势、领会政策、坚定信心。而开展疫情防控下的形势与政策教育,要立足全局看局部、立足全球看中国,立足发展看大势。之后,从中国应对重大疫情制度优势的国际比较视角,分四个方面进行深入讲解:一是集中力量办大事是中国制度优越性的基本体现;二是党的集中统一领导是中国政治制度的最大优势;三是中国特色基本经济制度是战胜疫情的坚实基础;四是对公共危机责任制是战胜疫情的坚实基础。公开课在听讲师生中引发强烈反响和热议,大家一致认为,讲座视野开阔,内容丰富,阐释清晰,对比方法有效,超越了对中国制度优势的理论演绎层面,通过以鲜活案例、详实数据,深入剖析中外不同制度应对疫情方式、手段、成效、结果的国际比较,充分展示了不同国家与政府对待人民生命及健康的态度以及中国共产党领导下的集中统一高效,把西方政党利用疫情相互掣肘、相互攻击,甚至草菅人命的制度与体制弊端揭露得淋漓尽致。 此次网络学习是我院思政部在线培训的重要内容之一,拓宽了思政课教师的视野,丰富了思政课教师的教学素材。 在全省高校思政战“疫”公开课评选中喜获佳绩 在疫情防控这个特殊时期,针对教学现状和需求,思政部组织开展的系列线上培训,丰富了疫情期间教师的学习方式,有效提升了教师的专业素养,引领促进了教师的专业成长。3月10日,为创新性做好当前疫情防控形势下大学生思想政治教育工作,河北省教育厅在全省高校组织开展了思政战“疫”五分钟视频公开课征集评选活动。活动开展以来,思政部高度重视,组织教师积极申报,并协调校外专业团队提供技术支持,近日活动圆满结束。历经层层选拔和严格评审,我院思政部青年教师彭囝录制的公开课《三个提高助力大学生战“疫”》,以其深厚的青年思想政治教育功底、较高的教学水平和良好的精神风貌在众多作品中脱颖而出,荣获三等奖。 参赛作品的获奖极大地鼓舞了思政课教师的工作热情,河北轨道运输职业技术学院将以此次活动为契机,认真总结推广获奖教师的经验,不断提高运用现代信息技术开展疫情防控期间思政课教学的能力和水平,持续探索新形势下思政课教学改革的新路径、新方法、新举措,努力上好疫情防控下的思政课,将思政课教学优势转化为支持防疫斗争的强大力量! 供稿:河北轨道运输职业技术学院思政部 赵玉琴

骆郁廷主讲“中国应对疫情制度优势的国际比较”课程精编版上线

2020/04/03
4月2日下午,中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家、教育部形势与政策分教指委副主任委员、国务院学科评议组成员、国家社科基金评审组专家、武汉大学原党委副书记骆郁廷教授做客由人民网公开课、人民数字马院联合推出的“课研会”,站在国际比较的视野,在抗“疫”一线为我们带来了一场精彩的思政大课。 骆郁廷教授以《疫情下如何上好形势与政策课以及中国应对疫情制度优势的国际比较》为主题从专业角度通过大量实例、真实数据和专业知识为大家带来了一场精彩的报告。截至4月3日17时,全国各地高校和各单位十万人次收看了本次直播或回放。观看直播课程的师生们纷纷表示听了骆教授对课受益匪浅,意犹未尽,为祖国的强大感到自豪和骄傲。 课程主要内容 骆教授指出,开展形势与政策课教育,要认清形势、把握大势、领会政策、坚定信心。今天我们开展新冠肺炎疫情防控的形势与政策教育,分析疫情防控,要立足全局看局部,立足全球看中国,立足发展看大势。 骆教授在谈到中国应对重大疫情制度优势的国际比较时指出,同一个世界,同一场疫情,同一场挑战,同一场大考,形成不同的结局和鲜明的对比,充分彰显了中国的制度优势。 1.集中力量办大事是中国制度优越性的集中体现 中国特色社会主义制度不仅能集中力量完成大战略、大规划、大任务、大工程,还能应对大挑战,战胜大灾难。态度决定速度。(“四艘游轮”的案例)3.11日,世卫组织宣布新冠疫情大流行的发布会上,谭德赛:对疫情传播的严重程度和一些国家不作为的程度感到震惊和担忧。 同一种疫情,不同的应对,不同的结果。(中西方比较) 面对重大突发公共卫生危机,中国上下一心,强大的执行能力体现得淋漓尽致。而面对同一场大战,西方执行能力弱的问题也暴露无遗。 2.党的集中统一领导是中国政治制度的最大优势 西方国家:多党制、议会制、选举轮流坐庄制。扯皮的掣肘的内耗的制度。选举的考量美国,一瞒、二吹、三拖、四推,大甩锅。 白白浪费了中国争取的2个月的时间之窗! 3.中国特色基本经济制度是战胜疫情的坚实基础重症救治40万不止。ECOM人工肺:74万。 截至3.2日,财政部投入1104.8亿防控新冠疫情。 4.应对公共危机责任机制是战胜疫情的有力支撑 我国3000多医务人员感染病毒,一批倒在战场上,有警察、基层干部等。1100多万武汉人,顾大局,守纪律,做牺牲,勇奉献。舍个人,保家人;舍小家,保大家;舍遗体,捐国家。 党和人民感谢武汉,武汉感恩党和全国人民!西方国家:不负责任,目中无人;执行力低,危害性大;遇事难决策,决策难执行;执行不彻底,病毒窃欢喜。课程精编版上线 骆郁廷教授课程精编版已经在人民网公开课上线,点击上方图片观看完整课程。 欢迎在人民公开课分享交流学习体会 来稿邮箱:renminszms@ulearning.cn

对比分析:为讲好制度优势注入理论注释 ——观骆郁廷讲授公开课有感

2020/04/03
作者简介:夏永林,西安电子科技大学马克思主义学院党委书记,教授 在朋友圈中前两天就看到了“人民网公开课”——骆郁廷教授讲《疫情下如何上好形势与政策课以及中国应对疫情制度优势的国际比较》的开课信息。但是,一看授课的时间就觉得有点遗憾,因为正好与我自己为本科生上课的时间相冲突。为啥遗憾呢?一是错过向大专家学习的机会。骆郁廷教授是马克思主义理论研究与建设工程的首席专家、教育部形势与政策分教指委副主任委员、国务院学科评议组成员、国家社科基金评审组专家、武汉大学原党委书记、教授博导等重磅头衔,难得听到他的报告;二是人民网公开课的平台非常的好,在战疫期间已经成功策划了多场高质量、高水平的战疫思政大课,每一次听课学习都有不同的收获与感想,也非常感谢这个平台刊发了我的一点感想类文章,确实不想失去一次学习的机会。在得知可以看回放的消息后,非常的高兴,也就不会有上述的遗憾了。在下午四节课后,我迫不及待地按照二维码的地址进入到学习平台,认认真真地将骆教授的报告仔细地听了一遍,尽管我最近不讲形势与政策课程,但是整个报告对我来讲还是很有启发和收获的。 其实,我对骆郁廷教授的报告关注的内容主要在于“制度优势”方面。一来是自己在讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程,对于中国特色社会主义制度优势是必讲内容;二来是在目前抗击疫情中自己也曾为学生讲授“战疫中彰显中国特色社会主义制度优势”的报告。所以,我也特别留意一些“专家大咖”们是如何讲授“制度优势”的。在听这场报告之前,也刚刚看了一篇文章“论我国制度优势的多维功能”,文章的作者也是一位“思政大咖”——华南师范大学马克思主义学院院长、教育部“长江学者奖励计划”特聘教授陈金龙。文章从理论上深度解析了国家制度优势的多维功能,我个人对于陈金龙教授关于制度优势的理论阐释所呈现出来的理论功底深深地折服。在我听完了骆郁廷教授的讲授之后,发现这些理论大家们有一个共同的特点,就是看问题不会停留在表象上,而是能够用理论对现象背后的本质进行深刻的阐释,把道理说得清、说得透,令人信服,能够引导读者、听者透过现象认识本质,并使自己的认识能力与水平有所提升,这也就是为什么要跟着大师学习的原因。 尽管不少人在讲到战疫中彰显的制度优势大多是从来年各个方面入手,一是有党中央的集中统一领导,二是有我国几十年来形成的集中力量办大事体制机制。有不少人的报告讲得热闹、数据详实、故事丰富,但是听完之后总是感觉到在大量的信息背后缺少点东西,我将这种现象称之为“只见珠子,不见链子”,这也是我们思政课教学中经常出现的教学问题。如何给一堂课程、一场报告留下一个完整的印象,个人认为少不了要有一条贯穿始终的逻辑线索和引导人们认识问题的视角或切入点,今天在骆教授的报告中能够感受的就是这种线索和切入点。他的主线非常的清晰,就是要展现出中国特色社会主义制度的优势;他的切入点就是国际比较,俗话讲的好,没有比较就没有鉴别。过去在我们思政课教学中如果讲到制度优势的话,人们往往印象并不深刻,甚至认为这些只是理论上的说辞;只有在现实中进行了比较,“同一个世界、同一场疫情、同一场挑战、同一场大考,形成不同的结局和鲜明的对比”,以此来彰显中国特色社会主义制度优势。这种设计与讲授思路,为我们思政课教师、尤其是为兼职的教师讲好形势与政策课提供了很好的教学示范。 另外,骆教授对于教学素材的精致处理使得报告更加精炼,比如他在讲到集中力量办大事是中国制度优越性的集中体现时,同样是那些素材,他用了“一场大战、两种速度、两大震惊、两种结果”的对比概括分析法,用“四艘游轮”不同命运、不同国家与政府对待疫情、对待人民生命及健康的态度及政府执行能力的比较法,制度的孰优孰劣一目了然。同样,他在讲到党的集中统一领导是中国政治制度的最大优势的时候,一方面从理论上讲清了我们的政治制度的构架、中国共产党的领导核心地位所形成的集中高效(包括决策能力、组织能力、协调能力、动员能力、执行能力),当然也包括对于官僚主义、形式主义、执行力不足的问责与处置;相比之下,讲清了西方的政党间利用疫情相互掣肘、相互攻击,甚至草菅人命所导致的疫情失控,截止到目前,也没有见到他们处置一个官员等形成了鲜明的的对比。运用同样的方法,他还在基本制度方面和责任机制方面都进行了对比,把西方国家那种“不负责任、目中无人;执行力低、危害性大;遇事难决断、决策难执行;执行不彻底,病毒窃欢喜”的制度与体制的弊端与漏洞分析的淋漓尽致,非常具有说服力。 在听完一个小时左右的报告后,个人的感受是问题意识清晰、讲授设计精致、理论阐释有利、对比方法有效,为我们全面认识西方制度的不足、提升对于中国特色社会主义的“四个自信”,既提供了世界观,也提供了方法论,为我们“讲准、讲透、讲活、讲信和讲好制度优势”提供了一个很好的范例,是一场收获感很强的高水平报告。 谢谢骆郁廷教授的精彩报告,谢谢人民网公开课、人民数字马院提供的优质平台。

“数字马院”列入深化新时代北京市学校思想政治理论课改革创新的“十大工程”

2020/03/19
近日,中共北京市委教育工作领导小组印发《北京市深化新时代学校思想政治理论课改革创新行动计划》,《行动计划》包含10部分、60余项具体举措,并提出了深化新时代北京市学校思想政治理论课改革创新的“十大工程”。 1. “数字马院”建设工程 开发思政课“智慧学伴”网上平台及手机App,探索建立北京市学校思政课“双师课堂”,实现网络名师与课堂授课教师相互配合、相得益彰。 2. 网络引领工程 制定思政主题网络文化作品成果奖励及认定办法,鼓励思政课教师积极创作发布倡导主流价值、驳斥错误观点的网络作品,支持建设一批影响力大、服务思政课教学的微信公众号。 3. 课程思政建设工程 推进学校依据课程特点分门类制定课程思政实施方案,评选教书育人“最美课堂”,打造课程思政建设10所示范校、100个优秀教学团队和1000门示范课程;把课程思政作为教师党支部建设的重要内容,推动各门课程与思政课相互配合、同向同行。 4. 思政课教师培优工程 深化“扬帆资助计划”“择优资助计划”,遴选建设一批教书育人“名师工作室”,培育一批思政课教学领军人物。 5. 思政课教法创优工程 成立北京市学校思政课教学创新中心,单设思政课教育教学研究专项课题,为广大教师开展思政课教学研究搭建平台。 6. 思政课质量保障工程 开展全市思政课教学质量监测,组织思政课教学督导员专门听课,实现听课全覆盖,建立思政课教学“一师一档”和个性化诊断制度。 7. 思政课教育教学资源共享工程 定期邀请教学名师开展“同备一堂课”“同上一堂课”等活动,完善思政课教师网络备课服务支撑系统。 8. 思政课创新孵化工程 支持有条件的学校立足校史校情、专业特色、行业背景,开设市级共享课;支持教师将行之有效的教学探索在全市推广应用。 9. 北京市大中小学思政课一体化建设工程 组建北京市学校思政课教学指导委员会,统筹指导各类学校思政课建设,整体规划以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的课程群建设,审定北京市及学校开设的思政课选修课教材。 10. 北京高校思政课案例库建设工程 打造立足北京、面向全国的权威性思政课教学案例库;在“12345”市民热线服务中心、中关村自主创新示范区展示中心、城市副中心等,建设一批思政课实践教学基地,用鲜活实践增进理论认同。 “推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。2019年3月18日,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记明确提出了推动思政课改革创新的重要目标,深入阐释了必须坚持的重要原则,为推动思政课改革创新指明了方向和路径。 学校思想政治理论课教师座谈会召开一年来,北京市深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神,贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,将党的领导、队伍建设、教学改革作为深化新时代学校思想政治理论课改革创新之纲,不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性,充分发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性,显著提升了学生的获得感。 站位更高:市委市政府牵头“行动计划” 多年来,北京市始终将思政课建设摆在突出位置上,遴选建设“北京市重点建设马克思主义学院”,将习近平新时代中国特色社会主义思想在京华大地的生动实践编写成教学案例和教学指南,推出“数字马院”建设工程、网络引领工程、课程思政建设工程等创新举措,课程思政推动各类课程与思政课相互配合,统筹推进全市大中小学思政课一体化建设……这一系列举措的推出,都是北京市思政课改革和创新的生动诠释。 2019年底,北京市委市政府结合中央要求和北京实际牵头出台了《北京市深化新时代学校思想政治理论课改革创新行动计划》,凝练出新时代北京市学校思政课改革创新“十大工程”,进一步明确了北京市思政课建设下一步“怎么干”。同时下发通知,明确划分了市委、市政府及各委办局,各区委、各高校党委的主体责任。 思路更新:组合拳打造“最美课堂” 在思政课改革创新方面,北京市突出注重教学和教学研究的鲜明导向,努力实现知、情、意、行的有机统一。为不断提升思政课教学的亲和力和感染力,北京市研究制定《北京市教书育人“最美课堂”评选建设办法》,在思政课特级教授、特级教师评聘工作基础上,将中小学思政课教师和专业课教师纳入其中,以教学实效作为唯一依据,全市推荐、全网评选、全面宣传,发挥优秀教师和典型课堂的示范作用。 为及时将习近平总书记最新重要讲话精神融入思政课教学,北京市委教育工委还建立了北京市学校思政课教师“同备一堂课”机制,并实现了全市思政课教师备课全覆盖。最近的“习近平总书记关于疫情防控重要讲话精神集体备课活动”在线观看数量突破了10万人次,参与线上备课的教师覆盖全国31个省区市以及15个国家和地区。 北京市还充分发挥艺术类院校在全市思政课教学中的特殊作用,先后邀请濮存昕、冯远征、郭磊等艺术名家为全市学生开设市级思政课。同时,创设思政课教师观摩人大、政协会议机制,先后两次与市人大联合组织大中小学思政课教师代表旁听人大常委会会议,并组织思政课教师代表首次列席市政协第十三次委员会第三次会议开幕式。 在思政课建设中,北京市坚持“开门办思政”,努力打好组合拳,引领学校和教师讲好每一堂思政课。 视野更广:师资队伍建设走上“快车道” “办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记格外强调了讲好思政课要发挥好教师的作用。在思政课教师队伍建设上,北京市聚焦师资队伍配备、教师素质提升、梯队分类发展,跑出了具有首都特色的“加速度”。 北京市始终将配齐建强思政课专职教师队伍作为深化思政课改革创新的基础性、战略性工程。早在2018年,市委教育工委就印发了《北京高校思想政治理论课教师队伍建设专项工作实施方案》《北京高校思想政治理论课专职教师配备五年行动计划(2018-2022)》,推动各高校多种方式加紧配备思政课专职教师。在“引一批”“转一批”“聘一批”“备一批”工作思路的指导下,近两年北京高校思政课专职教师数量增长近40%。 学校思想政治理论课教师座谈会召开后,北京又确定了2020年按照1:350的比例配备高校思政课专职教师的目标,在人员编制等方面为各高校提供支持保障。同时,进一步完善北京高校马克思主义理论专业研究生新生奖学金、学术奖学金评审机制,进一步强化专职教师后备人才培养。 2019年,北京市委教育工委在全国率先建立思政课教师“持证上岗”制度,所有新引进的思政课教师必须经过为期4周的系统培训并考核合格。率先按照平均每人每月2000元标准为全体思政课教师发放岗位补贴,引导全体教师将更多精力放在教学育人上。为帮助青年教师提升教书育人能力,北京还推出“青椒论坛”,同时支持思政课教师分类发展,建设一支合理的思政教师梯队,发挥好“雁阵效应”。 来源:现代教育报 点击查看“数字马院”建设方案

内外兼修 北科大“纲要”课云端战“疫”进行时

2020/03/14
编者按:疫情当前,老师们纷纷走到电脑前开始复工,通过网课、直播、平台开展线上教学,面对如此多的网络资源和教学形式,如何有条不紊开展线上教学?一起来看北科大“纲要”课程组的老师们如何实施云端战“疫”教学。 北京科技大学马克思主义学院副院长刘丽敏教授使用人民数字马院-优学院教学平台已经六个学期,她在谈到疫情期间思政课教师应该如何开展线上教学时说:“线上教学不是网络直播技术的简单运用,更不是把传统的课堂教学直接搬到线上,要根据课程内容特点进行基于资源的问题式教学、基于情景的案例式教学、基于任务的驱动式教学等等不同教学模式的尝试。为了让学生们真正受益,老师们逐渐从最初的惶惑、排斥、懵圈等情绪中走出来,开始积极思考并主动实践线上教学。” 北科大马院本学期有7位教师为两千余名学生上《中国近现代史纲要》课,下面我们来看北科大“纲要”课程组教师是怎样与学生相约云端,以学战“疫”的。 一、备器:工欲善其事,必先利其器 线上教学对于教师的直播设备、依托平台、教学方案等提出了更高的要求,为了保证线上教学的质量,开学 2 周前,马院的老师们就开始踏上了“内外兼修”的备战旅程。 (1)平台要强 早在学校公布线上教学补助方案之前,各课程组的老师们就开始纷纷购置电脑、摄像头、激光笔、补光灯、小音箱、升降办公桌等线 上教学设备,或因地制宜,或改造升级,打造个性化的“直播间”。同时熟悉人民数字马院-优学院教学平台,做好线上教学设计。 张北根老师在测试新设备 强光美老师的“美播间” (2)课程要精 “纲要”课程组教师充分考虑学生的学习实际以及课程组自身的教学实际,选择由刘丽敏教授牵头、学院自主制作的《中国近现代史纲要》慕课作为学生线上学习的网络课程。 点击图片查看北科大“纲要”线上慕课 (3)方案要实 学生看慕课了,老师干什么?学生有没有看慕课,老师怎么知道?学生学习慕课的效果,老师怎样考评?慕课教学既不是偷工减料,更不是放任自流,必须落实落细,充分考虑教学中有可能出现的问题,做好应急预案。在学院在线教学工作组的指导下,各课程组反复研讨,几易其稿,最终形成了“慕课 + 优学院平台 + 班级微信群”的综合教学方案,并且对 1-6 周的教学安排进行了细致的设计。 二、笃行:博学而不穷,笃行而不倦 APP 怎么下,投票在哪里,出镜着装穿什么,背景没有书柜怎么办,摄像头开还是不开......在学校紧急培训和仓促演习的日子里,课程组的微信群里每天都有这样紧张而活泼的交流,大家都在朝着“二十八线主播”的方向进发。 教师群交流经验 "纲要"课的学前调查 郭蔚然老师“纲要”课教学反馈 三、致知:问渠哪得清如许,为有源头活水来 无论是线上,还是线下,都只是教学的一种手段,最终目的都是格物致知,教学相长。正是出于对学生的负责,老师们即便有千般为难,仍然勇敢地跳出“舒适区”,追随信息化教学的步伐,并且坚持不降质量,不减深度。 师生的暖心交流 刘丽敏教授说,相信疫情结束后,马院教师的信息化教学改革与探索不会随之结束,会再上一个新台阶。 点击查看北科大《中国近现代史纲要》线上慕课

王炳林讲课PPT:总结历史经验 增强必胜信心

2020/03/11
点击观看王炳林直播完整课程点击查看王炳林课程讲义精编版 王炳林教授讲课ppt “全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”完整课程已经在人民网公开课上线点击图片观看完整直播回放

秦宣讲课PPT:疫情大考告诉我们什么

2020/03/11
点击观看秦宣直播完整课程点击查看秦宣课程讲义精编版 秦宣教授讲课ppt “全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”完整课程已经在人民网公开课上线点击图片观看完整直播回放

艾四林讲课PPT:在抗击疫情斗争中深化理论认识

2020/03/11
点击观看艾四林直播完整课程点击查看艾四林课程讲义精编版 艾四林教授讲课ppt “全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”完整课程已经在人民网公开课上线点击图片观看完整直播回放

南开马院教师热议《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》

2020/03/10
《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》(教育部令第46号,以下简称《规定》)已于日前发布,自2020年3月1日起施行。近日,南开大学马克思主义学院通过网络开展中心组学习研讨、教研室集中交流等形式,组织全院思政课教师认真学习《规定》精神和内容。《规定》在思政课教师中引起热烈反响。大家表示,要深刻认识《规定》发布实施的重要意义,全面把握《规定》精神和主要内容,按照《规定》要求开展工作,做学《规定》、守《规定》、用《规定》的表率。 马院党委书记付洪表示,《规定》以习近平总书记有关教育的重要论述,特别是在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神为根本遵循,是贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神的重要举措,是新时代加强高校思政课教师队伍建设的一个纲领性文件,为高校进一步加强和完善思政课教师队伍建设提供了重要的法治保障。作为马克思主义学院的党委书记和一名思政课教师,我们一定要结合学校和学院的实际认真学习贯彻《规定》,从学院和思政课教师面临的实际问题出发,在学校党委的领导下,尽快出台落实《规定》的实施细则,着力破解制约学院发展和思政课教师队伍建设的难题,努力打造一支高素质的专业化思政课教师队伍;要牢记思政课教师的职责和使命,用马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,讲好落实立德树人根本任务的关键课程,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。 马院院长刘凤义表示,《规定》是深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措,对于新时代高校要建立什么样的思政课教师队伍、如何建设好这支队伍做出了明确规定。从作为一名思政课教师的角度看,《规定》对思政课教师职责任务、岗位特点、自身素质都提出明确要求。思政课教师要明确自己的责任和使命,就是要培养学生坚定的“信仰”、坚定的“信念”、增强“四个自信”,最终把学生培养成社会主义建设者和接班人。从马克思主义学院负责人的角度看,《规定》提出了思政课教师队伍建设的新任务、新要求。面对新任务、新要求,马克思主义学院要制定相关细则,利用好各种支持政策,结合实际,完善体制机制,将《规定》要求落实到思政课教师队伍建设的具体实践中。切实把南开思政课教师队伍建设好,形成一支政治素质硬、业务素质强、梯队结构合理、专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的高质量思政课教师队伍。 马院党委委员、研究生政治理论课教研室教授寇清杰表示,《规定》对思政课教师提出了四点岗位要求,非常有针对性和现实意义。其中一点要求是思政课教师应当加强教学研究。因为种种原因,在部分思政课教师中,不重视、不进行教学研究,仅满足于照本宣科,把教学当作例行公事,教学中缺乏问题导向,不能达到以研究促教学的目的,致使教学水平难以提高,教学效果难如人意。因此,作为思政课教师只有坚持以思政课教学为核心的科研导向,紧紧围绕马克思主义理论学科内涵开展科研,深入研究思政课教学方法和教学重点难点问题,深入研究坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题,才能把思政课讲好。 “中国近现代史纲要”教研室教授盛林表示,党的十八大以来,习近平总书记多次就如何加强思政课建设作出一系列重要指示批示,特别是2019年3月18日,习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师担负着重要的育人责任与使命,应当明确教学的核心任务。《规定》为进一步开展好“形势与政策”课教学提供了指导,“形势与政策”课教师应充分挖掘中国特色社会主义事业的成就实例,用建设成就和探索历程,培育学生的爱国主义情怀,引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。 “习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程负责人陈文旭副教授表示,《规定》关乎我们每一位思想政治理论课教师,从文件中深刻感受到党中央、教育部对思想政治理论课教师的关心、重视,同时也对新时代思想政治理论课教师提出了更高的期待、要求。在工作中,我们要以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程建设为抓手,学习宣传和贯彻实施《规定》。在校领导指导课程建设工作、学院精心做好顶层设计、组建独立教学机构、倾全院之力打造优秀教学团队的基础上进一步做好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的有关工作。 “马克思主义基本原理概论”教研室副教授、全国高校思想政治理论课教学展示活动二等奖获得者刘明明表示,马克思主义理论学科和思政课教师处于最好的历史时代,从国家到学校都前所未有的重视。作为一名思政课教师,要将教学放在第一位。对于国家来说,这支队伍的首要职责是上好思政公共课,让大学生能够认同中国特色社会主义制度,实现“四个自信”。思政课教师要研究透教材,将教材体系转化为大学生乐于接受的教学内容,不能照本宣科,敷衍应付。《规定》中提到:“高等学校可以结合实际分类设置教学研究型、教学型思政课教师专业技术职务(职称),两种类型都要在教学方面设置基本任务要求,要将教学效果作为思政课教师专业技术职务(职称)评聘的根本标准。”从中可以发现,在国家看来,思政课教师只有两类,即教学研究型和教学型,没有研究型这一类,并且这两类都将教学效果作为最关键标准,这足以体现国家重视思政课教学的导向。 来源:南开大学马克思主义学院
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